Journal of Applied Research Journal of Applied Research Журнал прикладных исследований 2712-7516 2949-1878 114724 10.26118/4813.2025.87.69.026 ПЕДАГОГИКА. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ. PEDAGOGY. PEDAGOGICAL SCIENCES. ПЕДАГОГИКА. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ. Artificial Intelligence as an Associate of the Educational Process: Opportunities, Risks, and Pedagogical Strategies for Students' Interaction with AI Assistants Искусственный интеллект как соучастник образовательного процесса: возможности, риски и педагогические стратегии взаимодействия студентов с ИИ-ассистентами Садыков Адам Мусаевич Sadykov Adam Musaevich Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова Kadyrov Chechen State University 21 02 2026 21 02 2026 239-245 11 02 2026 https://zhpi.ru/en/nauka/article/114724/view

Стремительное внедрение генеративного искусственного интеллекта (ИИ) в образовательную сферу трансформирует традиционные представления о процессе обучения, превращая ИИ из внешнего инструмента в активного соучастника познавательной деятельности. В статье рассматриваются педагогические возможности ИИ-ассистентов: персонализация траекторий обучения, мгновенная обратная связь, поддержка исследовательской и проектной работы, развитие метакогнитивных навыков. Одновременно анализируются ключевые риски — снижение критического мышления, подмена самостоятельности, нарушение академической честности, этическая неопределённость и цифровое неравенство. Особое внимание уделяется разработке педагогических стратегий, направленных на формирование у студентов рефлексивного и ответственного взаимодействия с ИИ: обучение критической оценке генерируемого контента, осознанному выбору задач для делегирования, этике цитирования и сохранению авторства. Подчёркивается, что будущее образования зависит не от того, запретим ли мы ИИ, а от того, научимся ли использовать его как инструмент развития, а не замены мышления.

The rapid introduction of generative artificial intelligence (AI) into the educational sphere is transforming traditional notions of the learning process, turning AI from an external tool into an active participant in cognitive activity. The article examines the pedagogical possibilities of AI assistants: personalization of learning trajectories, instant feedback, support for research and project work, and development of metacognitive skills. At the same time, key risks are analyzed: a decrease in critical thinking, a substitution of independence, a violation of academic integrity, ethical uncertainty, and digital inequality. Special attention is paid to the development of pedagogical strategies aimed at teaching students to interact with AI in a reflective and responsible manner: critical evaluation of generated content, conscious selection of tasks for delegation, ethical citation, and preservation of authorship. It is emphasized that the future of education depends not on whether we ban AI, but on whether we learn to use it as a tool for development rather than a substitute for thinking.

 искусственный интеллект в образовании ИИ-ассистенты генеративный ИИ академическая честность персонализация обучения критическое мышление педагогические стратегии цифровая грамотность этика ИИ высшее образование artificial intelligence in education AI assistants generative AI academic integrity personalized learning critical thinking pedagogical strategies digital literacy AI ethics higher education

Байзаров А. Е., Севрюков, С. Ю., Трофимцева, А. С., Сытник, А. Н., Рудакова, Д. Д., Базлуцкая, М. М., & Дроздова, П. П. (2024). Искусственный интеллект и образование. Коротко о том, что происходит. (Б. А., Ред.) Санкт-Петербург: Центр преподавательского мастерства в бизнес-образовании ВШМ СПбГУ Bayzarov A. E., Sevryukov, S. Yu., Trofimceva, A. S., Sytnik, A. N., Rudakova, D. D., Bazluckaya, M. M., & Drozdova, P. P. (2024). Iskusstvennyy intellekt i obrazovanie. Korotko o tom, chto proishodit. (B. A., Red.) Sankt-Peterburg: Centr prepodavatel'skogo masterstva v biznes-obrazovanii VShM SPbGU Агавелян Р.О., Кобелева Е.П., Стучинская Е.А., Душинина Е.В. Использование мнемотехник в процессе профессионально-ориентированной иноязычной подготовки студентовэкономистов // Сибирский педагогический журнал. 2022. № 4. С. 38-50. Agavelyan R.O., Kobeleva E.P., Stuchinskaya E.A., Dushinina E.V. Ispol'zovanie mnemotehnik v processe professional'no-orientirovannoy inoyazychnoy podgotovki studentovekonomistov // Sibirskiy pedagogicheskiy zhurnal. 2022. № 4. S. 38-50. Буякова К.И., Дмитриев Я.А., Иванова А.С., Фещенко А.В., Яковлева К.И. Отношение студентов и преподавателей к использованию инструментов с генеративным искусственным интеллектом в вузе // Образование и наука. 2024. Т. 26, № 7. С. 160–193. doi: 10.17853/1994- 5639-2024-7-160-193 Buyakova K.I., Dmitriev Ya.A., Ivanova A.S., Feschenko A.V., Yakovleva K.I. Otnoshenie studentov i prepodavateley k ispol'zovaniyu instrumentov s generativnym iskusstvennym intellektom v vuze // Obrazovanie i nauka. 2024. T. 26, № 7. S. 160–193. doi: 10.17853/1994- 5639-2024-7-160-193 Сорокова М. Г. Электронный курс как цифровой образовательный ресурс смешанного обучения в условиях высшего образования // Психологическая наука и образование. 2020. Т. 25, № 1. С. 36–50. doi: 10.17759/pse.2020250104 Sorokova M. G. Elektronnyy kurs kak cifrovoy obrazovatel'nyy resurs smeshannogo obucheniya v usloviyah vysshego obrazovaniya // Psihologicheskaya nauka i obrazovanie. 2020. T. 25, № 1. S. 36–50. doi: 10.17759/pse.2020250104 Ивахненко Е.Н., Никольский В.С. ChatGPT в высшем образовании и науке: угроза или ценный ресурс? // Высшее образование в России. 2023. Т. 32, № 4. С. 9–22. doi: 10.31992/0869-3617-2023-32-4-9-22 Ivahnenko E.N., Nikol'skiy V.S. ChatGPT v vysshem obrazovanii i nauke: ugroza ili cennyy resurs? // Vysshee obrazovanie v Rossii. 2023. T. 32, № 4. S. 9–22. doi: 10.31992/0869-3617-2023-32-4-9-22 Степанова Л.Н. Soft skills как предикторы жизненного самоосуществления студентов // Образование и наука. – 2019. – Т. 21. – № 8. – C. 65–89 Stepanova L.N. Soft skills kak prediktory zhiznennogo samoosuschestvleniya studentov // Obrazovanie i nauka. – 2019. – T. 21. – № 8. – C. 65–89 Казанцева О. Ю., Левина И. Д. Эмоционально-психологическая устойчивость как компонент педагогической компетентности будущих учителей // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2025. – № 2. – С. 53–61. Kazanceva O. Yu., Levina I. D. Emocional'no-psihologicheskaya ustoychivost' kak komponent pedagogicheskoy kompetentnosti buduschih uchiteley // Vestnik Chelyabinskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. – 2025. – № 2. – S. 53–61. Пахомова Н. Ю. Развитие рефлексивной компетентности студентов педагогических направлений подготовки // Современные проблемы науки и образования. – 2024. – № 6. – С. 88–95. Pahomova N. Yu. Razvitie refleksivnoy kompetentnosti studentov pedagogicheskih napravleniy podgotovki // Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya. – 2024. – № 6. – S. 88–95. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: профессиональная компетентность педагога в условиях современных вызовов : учеб. пособие. – М. : Академия, 2024. – 256 с. Slastenin V. A., Isaev I. F., Shiyanov E. N. Pedagogika: professional'naya kompetentnost' pedagoga v usloviyah sovremennyh vyzovov : ucheb. posobie. – M. : Akademiya, 2024. – 256 s. Юмова Ц. Ж., Юмов И. Б. Пути формирования и повышения учебной мотивации // Педагогические технологии для реализации современных образовательных стандартов: сб. ст. междунар. науч.-метод. конф. Улан-Удэ, 2021. С. 100–103. Yumova C. Zh., Yumov I. B. Puti formirovaniya i povysheniya uchebnoy motivacii // Pedagogicheskie tehnologii dlya realizacii sovremennyh obrazovatel'nyh standartov: sb. st. mezhdunar. nauch.-metod. konf. Ulan-Ude, 2021. S. 100–103.