Образование на протяжении всей жизни (lifelong learning) перестаёт быть утопической идеей и становится педагогической реальностью XXI века, обусловленной стремительной технологической трансформацией, изменением структуры рынка труда и ростом продолжительности активной жизни. В статье раскрывается эволюция концепции lifelong learning от декларативного принципа до системной образовательной стратегии, охватывающей формальное, неформальное и информальное обучение. Анализируются ключевые вызовы: необходимость постоянного обновления компетенций, возрастная инклюзия, цифровая грамотность взрослых, мотивация к обучению вне юношеского возраста. Особое внимание уделяется трансформации роли педагога — от передатчика знаний к дизайнеру гибких, персонализированных и ориентированных на запросы взрослого обучающегося образовательных траекторий. Подчёркивается, что реализация lifelong learning требует не только новых технологий и форматов, но и смены педагогической философии: от парадигмы «обучения раз в жизни» к культуре непрерывного роста, поддерживаемой на уровне личности, организаций и государства.