Статья З.И. Гадаборшевой, посвящённая проблеме психического здоровья студентов и роли вуза в профилактике выгорания и тревожности, является актуальной в условиях роста академических и социальных стрессоров, цифровой перегрузки и нестабильности внешней среды. Рассмотрение вуза как института, несущего ответственность не только за образовательные результаты, но и за психологическое благополучие обучающихся, соответствует современным тенденциям развития высшего образования и повышает значимость исследования для практики управления образовательной средой.
Методология и содержание
Автор последовательно раскрывает причины усиления тревожности и академического выгорания, фиксируя как индивидуальные, так и организационные источники риска. Содержательно обоснован переход от реактивной модели помощи к проактивной системе профилактики, включающей изменения в образовательной среде, поддержку кампус-культуры и повышение компетентности преподавателей. Представленная таблица направлений профилактики структурирует материал и задаёт логическую рамку для анализа, позволяя связать цели, инструменты и ожидаемые эффекты в рамках единой профилактической стратегии.
Практическая ценность
Практическая значимость статьи заключается в конкретизации механизмов, которые могут быть реализованы на уровне вуза: развитие психологической службы, внедрение здоровьесберегающих образовательных практик, институционализация наставничества, создание поддерживающей инфраструктуры кампуса и включение индикаторов благополучия в систему управления. Подчёркивание роли преподавателя как «агента раннего выявления» и носителя поддерживающей коммуникации усиливает прикладной потенциал работы, поскольку выводы могут быть использованы при проектировании программ повышения квалификации и внутренних регламентов сопровождения студентов.
Научная новизна
Научная новизна исследования проявляется в рассмотрении психического здоровья студентов как системного индикатора качества образовательной среды и управляемого параметра устойчивости вуза. Автор акцентирует, что профилактика выгорания и тревожности должна быть встроена в повседневные образовательные практики и кампус-культуру, а не сводиться к эпизодическим мероприятиям. Важным аспектом является выделение этических границ участия вуза, разграничение профилактики и клинической помощи, а также указание на необходимость инклюзивного и контекстуального подхода к мерам поддержки.
Перспективы и выводы
Статья логично выстроена, отличается ясностью изложения и практико-ориентированным характером. Выводы обоснованно подчеркивают, что устойчивый эффект достигается при сочетании организационных изменений, кадровой подготовки и формирования культуры доверия без стигматизации обращения за помощью. Работа задаёт перспективы дальнейших исследований в области оценки эффективности программ профилактики, разработки метрик благополучия и внедрения цифровых инструментов поддержки при соблюдении требований безопасности и конфиденциальности. Статья рекомендуется к печати в научном журнале.
