Статья С.С. Хасановой и С.А. Алиевой посвящена развитию педагогической компетентности студентов в условиях современных образовательных вызовов и отличается высокой актуальностью. Усиление цифровизации, распространение гибридных форм обучения, запрос на инклюзивность и рост внимания к психическому благополучию участников образовательного процесса объективно повышают требования к профессионально-личностному профилю будущего педагога. В работе справедливо подчёркивается, что педагогическая компетентность сегодня выходит за пределы традиционного набора дидактических знаний и должна включать гибкость, рефлексивность, цифровую грамотность, эмоциональную устойчивость и готовность к непрерывному саморазвитию. Тематика исследования имеет практическую значимость для модернизации программ педагогического образования и соответствует приоритетам повышения качества подготовки педагогических кадров.
Методология и содержание
Авторы последовательно раскрывают содержание понятия педагогической компетентности как интегрального качества личности, включающего профессиональные знания, умения, ценностно-смысловые ориентации и рефлексивную позицию. Логика изложения выстроена убедительно: от фиксации ключевых вызовов современности — к анализу их влияния на структуру компетентности и к определению педагогических условий её формирования в вузе. Содержательно значимым является акцент на системном характере изменений: подчёркивается необходимость интеграции цифровой грамотности в различные дисциплины, усиления практико-ориентированности подготовки, развития инклюзивной и поддерживающей среды в самом педагогическом вузе. Представленная авторская таблица, соотносящая вызовы и компоненты компетентности, повышает структурированность текста и делает аргументацию наглядной. В то же время отдельные фрагменты, связанные с количественными оценками и динамикой сформированности компетенций по курсам, требуют более чёткой методической привязки к источникам данных и процедурам измерения, чтобы повысить воспроизводимость и доказательность выводов.
Практическая ценность
Практическая ценность статьи заключается в предложенной рамке педагогических условий, необходимых для развития компетентности: обновление образовательных программ, раннее включение студентов в реальные профессиональные контексты, использование портфолио и рефлексивных практик, развитие педагогических лабораторий и укрепление взаимодействия с образовательными организациями. Отдельно следует отметить значимость позиции авторов о вузе как модели будущей профессиональной среды: данная установка позволяет переводить обсуждение из плоскости формального обновления учебных планов к вопросу о культуре образовательной организации и её влиянии на профессиональную идентичность будущего учителя. Материалы статьи могут быть использованы при проектировании модулей повышения квалификации преподавателей, при разработке программ практик и в системе внутреннего обеспечения качества педагогического образования.
Научная новизна
Научная новизна исследования проявляется в целостном рассмотрении педагогической компетентности через призму одновременно технологических, социальных и психолого-педагогических вызовов, а также в предложении системной модели соответствия «вызов — компонент компетентности — условия формирования». Существенным достоинством является включение в структуру компетентности этико-ценностных и личностных компонентов (эмоциональный интеллект, устойчивость, рефлексивность), что обеспечивает более современное и реалистичное понимание профессионального становления педагога. Работа также подчёркивает необходимость отказа от фрагментарных решений в пользу трансформации образовательной экосистемы педагогического вуза, что расширяет исследовательскую перспективу.
Перспективы и выводы
Статья имеет завершённую композицию, ясную проблематизацию и практико-ориентированные выводы. Представленные положения задают перспективы дальнейших исследований в направлении разработки валидных инструментов диагностики педагогической компетентности, описания моделей сопровождения студентов в период педагогической практики, а также анализа эффективности конкретных механизмов формирования эмоционально-психологической устойчивости и инклюзивной готовности. При усилении эмпирической части (описание выборки, методик, критериев оценивания) работа может получить дополнительную доказательность, сохранив при этом сильную концептуальную основу. Статья рекомендуется к печати в научном журнале.
