Education for Sustainable Development (ESD) is increasingly viewed not as a separate discipline, but as a transversal approach that permeates the entire system of professional training. The article substantiates the need to integrate the environmental, social, and ethical dimensions of sustainable development into the content of disciplinary programs in higher education, regardless of the field of study. It analyzes the methods of embedding ESD principles, such as problem-based cases, interdisciplinary projects, reflection on professional responsibility, and working with local communities and ethical dilemmas. Special attention is paid to overcoming barriers, such as highly specialized thinking, overloaded curricula, and a lack of teacher competence. It is emphasized that the goal of ESD is not just to impart knowledge about climate or inequality, but to instill in future professionals a value for responsible action, the ability to see systemic connections, and the ability to make decisions that have long-term consequences for society, nature, and future generations.
образование для устойчивого развития, ESD, профессиональная подготовка, устойчивое развитие, экологическая ответственность, социальная справедливость, этика профессии, междисциплинарность, высшее образование, системное мышление
1. Дзятковская Е. Н. Природоподобные технологии в образовании // Астраханский вестник экологического образования. 2024. № 1. С. 118–126.
2. Черникова И. В. Идея универсальной эволюции и конвергентные процессы в современной науке // Революция и эволюция: модели развития в науке, культуре, обществе. 2019. № 1. C. 16–18.
3. Ермаков Д. С., Ермаков А. С., Соколова Л. И. Образование для устойчивого развития в действии: монография. М.: РУДН, 2022. 215 с.
4. Certel Z., Bahadır Z., Kabaca E., Seraki S. Professional experience, tolerance, empathy and reading interests as variables predicting cognitive flexibilities of physical education teachers. International Journal on New Trends in Education and Their Implications. 2018. Vol. 9. Issue 3. P. 41–51.
5. Сессия «Молодежь-2030. Образ будущего». Президент России. [Электронный ресурс] URL: http://www.kremlin.ru/events/president/news/55890.
6. Степанова Л.Н. Soft skills как предикторы жизненного самоосуществления студентов // Образование и наука. – 2019. – Т. 21. – № 8. – C. 65–89
7. Казанцева О. Ю., Левина И. Д. Эмоционально-психологическая устойчивость как компонент педагогической компетентности будущих учителей // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2025. – № 2. – С. 53–61.
8. Пахомова Н. Ю. Развитие рефлексивной компетентности студентов педагогических направлений подготовки // Современные проблемы науки и образования. – 2024. – № 6. – С. 88–95.
9. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: профессиональная компетентность педагога в условиях современных вызовов : учеб. пособие. – М. : Академия, 2024. – 256 с.
10. Эльтемеров А.А., Корнилова Н.А. Входной контроль цифровой компетентности молодых преподавателей вузов // Школа будущего. 2023. № 5. С. 126–137.
