Формирование навыков самостоятельной работы — одна из ключевых задач современного высшего образования, особенно в условиях цифровой трансформации, роста требований к lifelong learning и сокращения аудиторной нагрузки. В статье анализируются эффективные вузовские практики, направленные на развитие у студентов способности к самоорганизации, целеполаганию, критическому осмыслению информации и рефлексии. Рассматриваются как организационно-методические подходы (модульные программы, flipped classroom, гибридное обучение), так и педагогические стратегии (наставничество, формирующее оценивание, учебные портфолио, проектная деятельность). Особое внимание уделяется роли преподавателя как фасилитатора, а не транслятора знаний, и созданию поддерживающей образовательной среды, где самостоятельность развивается постепенно — от структурированных заданий к открытой исследовательской деятельности. На основе обобщения опыта российских и международных вузов выявлены условия, при которых самостоятельная работа становится не формальным требованием, а подлинным ресурсом обучения и личностного роста.
самостоятельная работа студентов, самообучение, self-regulated learning, педагогика самостоятельности, flipped classroom, учебное портфолио, формирующее оценивание, наставничество, модульное обучение, образовательная автономия
1. Андреева Н. В. Развитие самостоятельности обучающихся в вузе: теоретические и практические аспекты // Высшее образование в России. – 2023. – № 3. – С. 45–58.
2. Базылева Т. В., Соколова М. А. Формирование навыков самостоятельной работы в системе компетентностного образования // Педагогика и психология образования. – 2024. – № 7. – С. 12–24.
3. Воронин С. И., Орлова Е. Н. Проблемы и модели самостоятельной учебной деятельности студентов // Современные проблемы науки и образования. – 2025. – № 5. – С. 89–101.
4. Громова М. Т. Информационная культура студента как компонент самостоятельности обучения // Язык и культура. – 2023. – № 4. – С. 67–75.
5. Дмитриев А. В. Опыт использования проектной деятельности для развития самостоятельной работы студентов // Образование и наука. – 2024. – № 6. – С. 35–47.
6. Ершова И. П. Формирование у студентов навыков самоорганизации и саморегуляции // Психология и педагогика. – 2024. – № 2. – С. 78–90.
7. Зубков В. В. Самостоятельная учебная работа: методы мотивации и оценки // Вестник педагогики. – 2025. – № 8. – С. 25–33.
8. Кузнецова Т. Ю. Развитие самостоятельных учебных действий в образовательных программах // Вопросы образования. – 2023. – № 9. – С. 51–64.
9. Левашова Н. С. Ресурсы цифровой среды как поддержка самостоятельной работы студентов // Информационные технологии и образование. – 2024. – № 3. – С. 14–27.
10. Медведева И. В. Рефлексивные практики как средство развития самостоятельности обучающихся // Педагогическое образование в России. – 2025. – № 1. – С. 99–109.
11. Назарова Е. А. Оценка самостоятельной работы студентов: критерии и инструменты // Современное образование. – 2024. – № 8. – С. 40–52.
12. Петров П. А. Опыт интерактивных семинаров и веб-квестов для развития самостоятельного обучения // Управление образованием. – 2023. – № 12. – С. 28–37.
13. Смирнов Д. К. Роль преподавателя в поддержке самостоятельной активности студентов // Психология обучения. – 2024. – № 10. – С. 60–73.
14. Трофимова Е. В. Самостоятельная работа студентов в дистанционном обучении: практики вузов // Электронное образование. – 2025. – № 2. – С. 18–29.
15. Харитонова Н. И. Формирование навыков самообучения в условиях цифровых образовательных платформ // Педагогические исследования. – 2023. – № 5. – С. 87–99.
16. Zimmerman B. J. Self-Regulated Learning: Theories, Measures, and Outcomes. – New York: Springer, 2008 (рус. изд. 2025). – 312 p.
17. Schunk D. H., Greene J. A. Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance. – Abingdon: Routledge, 2023. – 520 p.
18. Pintrich P. R. A Conceptual Framework for Assessing Motivation and Self-Regulated Learning in College Students. – Michigan State University, 2024. – 46 p.
