Статья посвящена одной из ключевых проблем современного высшего образования — внедрению и развитию педагогических технологий в условиях цифровизации образовательной среды и перехода к компетентностной модели подготовки специалистов. Актуальность выбранной темы обусловлена возрастанием требований рынка труда к выпускникам вузов, которые должны обладать не только системой профессиональных знаний, но и практическими навыками, критическим мышлением, способностью к самостоятельному принятию решений и эффективной командной работе. Авторы обоснованно указывают на ограниченность традиционных репродуктивных методов обучения и необходимость модернизации образовательного процесса. Рассмотрение современных педагогических технологий как системного инструмента повышения качества профессиональной подготовки делает исследование своевременным и социально значимым.
Научная новизна
Научная новизна статьи заключается в комплексном и системном анализе современных педагогических технологий в контексте реализации компетентностного подхода в высшем образовании. Авторы не ограничиваются описанием отдельных методов обучения, а рассматривают педагогические технологии как целостную и воспроизводимую систему организации образовательного процесса. Значимый научный вклад представляет обоснование взаимосвязи проектных, проблемно-ориентированных, интерактивных и цифровых технологий с формированием профессиональных и универсальных компетенций студентов. Особого внимания заслуживает анализ эволюции педагогических технологий и их трансформации под влиянием цифровизации и изменений социально-экономических условий, что расширяет теоретические представления о развитии современной высшей школы.
Практическая значимость
Практическая значимость статьи определяется возможностью использования представленных выводов и обобщений в деятельности преподавателей и при разработке образовательных программ вузов. Материалы исследования могут быть использованы при проектировании учебных курсов, внедрении проектного и проблемно-ориентированного обучения, а также при организации смешанного и дистанционного форматов образовательного процесса. Авторами обоснована роль преподавателя как тьютора и модератора учебной деятельности, что имеет прикладное значение для повышения качества педагогической практики. Представленные положения и выводы могут способствовать совершенствованию методического и цифрового обеспечения образовательного процесса и повышению конкурентоспособности выпускников.
Статья рекомендуется к печати в научном журнале.
