Статья посвящена одной из ключевых проблем современного высшего образования — цифровой трансформации, которая меняет форматы обучения, коммуникации и оценки, а также трансформирует роли преподавателя и студента. Авторы рассматривают цифровизацию не как техническую модернизацию, а как системный педагогический и культурный сдвиг, что задаёт корректную рамку исследования.
Актуальность и новизна
Актуальность темы обусловлена устойчивой институционализацией онлайн- и гибридных форматов, расширением практик применения искусственного интеллекта и ростом требований к цифровой компетентности участников образовательного процесса. Научная новизна статьи проявляется в акценте на дисбалансе между технологическими возможностями и педагогической готовностью, а также в выделении риска «технологического императива», при котором инструменты начинают подменять цели образования. Важным достоинством является гуманистическая позиция авторов: технологии рассматриваются как средство развития личности и поддержания качества взаимодействия, а не как самоценная цель.
Содержание и структура
Материал изложен последовательно и логично: введение обосновывает проблематику и формулирует цель, основная часть структурирована по группам вызовов (для преподавателей, для студентов, системные риски), далее обозначены пути преодоления. Аргументация выдержана в междисциплинарном ключе: объединяются педагогические, психологические и этические аспекты цифровизации (перегрузка, выгорание, цифровое неравенство, академическая честность, защита данных). Существенным преимуществом является внимание к практическим механизмам — поддержке преподавателей, развитию цифровой инклюзивности, совместному формулированию правил использования технологий и ИИ, необходимости целостной стратегии вуза.
Выводы и рекомендации
Выводы статьи соответствуют поставленной цели и имеют прикладной потенциал: подчёркнута необходимость перехода от «количественной цифровизации» к педагогически целесообразному и этически осмысленному внедрению инструментов. Представляется целесообразным усилить эмпирическую часть (например, за счёт описания методики опросов/мониторингов, уточнения выборок или приведения конкретных кейсов внедрения) и более чётко развести нормативные и аналитические утверждения. В целом работа обладает высокой актуальностью, системностью и методической полезностью для преподавателей и управленческих команд вузов.
Статья рекомендуется к печати в научном журнале.
