В статье анализируются теоретико-методологические основы и практико-ориентированные стратегии формирования профессиональной компетентности будущих педагогов в условиях трансформации образовательных систем и вызовов цифровой эпохи. На основе систематического обзора 156 эмпирических исследований (2018–2025 гг.), опубликованных в базах Scopus, Web of Science и РИНЦ, а также результатов собственного лонгитюдного исследования с участием 842 студентов педагогических вузов России, Казахстана и Беларуси выявлены ключевые дефициты традиционных моделей подготовки педагогических кадров: разрыв между теоретической подготовкой и практическими требованиями образовательной среды, недостаточная сформированность рефлексивно-аналитических умений, фрагментарность интеграции цифровых и этических компетенций. Обоснована структурно-функциональная модель профессиональной компетентности педагога, включающая четыре взаимосвязанных компонента: когнитивно-методический (владение современными педагогическими технологиями и методиками дифференцированного обучения), коммуникативно-интерактивный (способность выстраивать диалогические отношения с обучающимися, коллегами и родителями в условиях многообразия), рефлексивно-оценочный (готовность к постоянной самооценке, коррекции профессиональных действий и непрерывному развитию) и ценностно-смысловой (приверженность педагогическим ценностям, этическая ответственность за развитие личности обучающегося).
профессиональная подготовка; рефлексивная практика; менторство; педагогическая деятельность; профессиональная идентичность; иммерсивные технологии обучения
1. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. «Факторы, детерминирующие формирование содержания образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2001 г. с. 187-188.
2. Сластенин В. А., Каширин В. П. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. «Формирование основ нравственной культуры личности». – М.: Издательский центр «Академия», 2001 г. с. 280-285.
3. Гелогиева М.Ж., Мусханова И.В. О некоторых аспектах формирования учебной мотивации студентов педагогического ВУЗа. Использование этнопедагогических знаний чеченцев в гуманистическом воспитании молодежи. Назрань, 2009 г. с. 3-7.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Л.С.Выготский. – М.: АСТ, 2008. – 672 с.
5. Ажиев А.В. Психологические условия развития профессиональных компетенций учителей начальных классов в процессе самообразования. Педагогика и психология в современном мире. Г. Грозный, 2018 г. Издательство «АЛЕФ». – с. 36-38.
