В статье раскрывается значимость формирования субъектной позиции студентов в условиях современного высшего образования. Подчеркивается, что вуз сегодня – это не только место передачи знаний, но и пространство для личностного роста, где на первый план выходят такие качества, как самостоятельность, инициативность, ответственность и способность к саморазвитию. В условиях быстрых изменений в обществе и экономике востребованы специалисты, способные не только выполнять задачи, но и видеть перспективы, принимать решения, находить решения из сложных ситуаций. Субъектная позиция не является врожденной, а формируется в процессе целенаправленной образовательной и воспитательной работы, через вовлечение студентов в различные виды деятельности: самоуправление, волонтерство, научные и творческие проекты. В статье анализируются теоретические подходы к развитию субъектности, выделяются ключевые механизмы: педагогическая поддержка, фасилитация, организация студенческого самоуправления, событийный характер воспитательной среды. Описываются эффективные формы работы: проектная и исследовательская деятельность, педагогические кейсы, деловые игры, семинары-дискуссии, рефлексия. Подчеркивается, что студент с развитой субъектной позицией становится не только успешным профессионалом, но и примером для будущих поколений, способным формировать у обучающихся самостоятельность и ответственность.
субъектная позиция, высшее образование, образовательная деятельность, воспитательная работа
1. Фокина В. Н. Актуализация образовательных программ — приоритетное направление трансформации образования в условиях цифровой экономики / В. Н. Фокина, М. Е. Широкова // Экономика образования. 2021. № 6(127). С. 53-63.
2. Балыхин М. Г. Инновационные доминанты высшего образования и науки России в условиях воздействия внешних и внутренних вызовов // Вестник ЮЗФУ, 2011. № 3. С. 15-21.
3. Башкиров С. П., Волкова О. А. Компетентностный подход к организации воспитательной работы в вузе // Высшее образование в России. 2016. № 6 (202). С. 142-147.
4. Битянова М.Р. Развитие субъектной позиции учащихся: опыт педагогического проектирования: учеб.-метод. пособие. 1-е изд., стер. Москва: Арт-Пресс, 2016. 212 с.
5. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. Москва: Наука, 1980. 334 с.
6. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. Москва: Педагогика, 1973. 416 с.
7. Сластенин В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. Москва: Магистр, 1997. 425 с.
8. Бондаревская Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич; Под общ. ред. Е. В. Бондаревской. Москва–Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 1999. 560 с.
9. Брушлинский А.В. Исходные основания психологии субъекта и его деятельности // Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории. Москва: Институт психологии РАН, 1997. С. 208-269.
