Статья рассматривает опыт внедрения модели цифрового тьютора — чат-бота для автоматизации взаимодействия между педагогом и обучающимися в вузе. Автор обосновывает целесообразность такой автоматизации на примере дисциплины «Технологии личностного роста и социальных взаимодействий» Сибирского федерального университета, где потоковый формат ограничивает контактную работу с преподавателем. Раскрываются теоретические основы понятий «тьютор» и «цифровой помощник», описывается разработка бота на платформах Botpress и coze.com, этапы апробации со студентами и экспертной оценки преподавателями.
Сильные стороны статьи
Достоинством является сочетание теоретического обоснования с описанием реального опыта разработки и внедрения инструмента. Автор корректно опирается на отечественную традицию изучения тьюторства (О.С. Газман, Т.М. Ковалёва и другие), что придаёт понятийному аппарату основательность. Ценно, что в статье честно отражены выявленные при апробации недостатки — задержки в ответах, неактуальность источников, искажение формулировок, — и показано, как замечания студентов и экспертов учитывались в доработке. Приведённые результаты экспертной оценки по четырём критериям придают выводам доказательность.
Перспективы исследования
Перспективно расширение выборки экспертов и студентов, поскольку текущая оценка опирается на небольшое число участников. Продуктивным было бы количественное сравнение учебных результатов студентов, использующих цифрового помощника, с контрольной группой. Полезны дальнейшая работа над устранением технических недостатков бота и проработка вопроса о разграничении вклада студента и помощника при выполнении заданий, поднятого экспертами.
Заключение
Статья представляет собой актуальное практико-ориентированное исследование в области цифровой педагогики. Материал логичен, опирается на реальный опыт и содержит обоснованные выводы. Работа рекомендуется к публикации.
Рекомендуется к публикации в журнале.
